La crisis de la didáctica: los 70, 80 y mirada desde los 90

Desde una praxis que evoluciona hasta un tecnicismo que quita el espíritu propio.

Desde un tecnicismo planificado, casi sin vida, que hace perder a una disciplina su objeto de estudio en los 80.

Con la mirada de los 90 un replanteo que separa enseñanza de aprendizaje, como vientos que dan aire para desaprender para volver a poder aprender.

Un texto acompaña estos pensamientos:

“En la década del ´70 se consolidaron algunas dimensiones de análisis de la didáctica, tales como objetivos, contenidos, currículum, actividades y evaluación.

Estas dimensiones (con algunas variantes, según los casos) para nosotros, constituyen, junto con las cuestiones acerca del aprendizaje, la agenda clásica de la didáctica, que ha sido revisada, a partir de esa década, desde una perspectiva fundamentalmente crítica.

A partir de la década del ´80 y en lo que va de la década del ´90, el campo de la didáctica, como teoría acerca de la enseñanza, nos muestra una serie de desarrollos teóricos que dan cuenta de un importante cambio en sus constructos centrales.

(…) Los interrogantes y las cuestiones que desarrollamos son, entonces, los que de alguna manera se generaron a partir de los trabajos de los estudiosos que irrumpieron en los problemas de la enseñanza deconstruyendo la racionalidad técnica imperante de las décadas anteriores y posibilitando un nuevo marco de análisis para la didáctica.

Entendemos a la didáctica como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos sociohistóricos en que se inscriben.

Las teorizaciones que dan cuenta del campo nos remiten a señalar, en primer lugar, qué entendemos por prácticas de enseñanza.

Constituyen, para nosotros, una totalidad que permite distinguir y reconocer el campo en que se inscriben tanto en sus consideraciones epistemológicas como en su interpretación socio-histórica.

Las prácticas de enseñanza presuponen una identificación ideológica que hace que los docentes estructuren ese campo de una manera particular y realicen un recorte disciplinario personal, fruto de sus historias, perspectivas y también limitaciones.”

Litwin, Edith El campo de la Didáctica: la búsqueda de una nueva agenda En: Corrientes Didácticas contemporáneas 1996. Buenos Aires. Paidos Primera Edición: 1996 Págs. 94/95.