La metacognición es la capacidad de reflexionar sobre el propio proceso de pensamiento.
La palabra significa el «más allá de la acción misma de conocer«.
Para ello hay estrategias y habilidades de metacognición.
El aplicar una estrategia o habilidad de metacognición en procesos de enseñanza aprendizaje, es promover a que los que la/s reciben conozcan, practiquen y reflexionen sobre el valor de una estrategia metacognitiva determinada.
El objetivo es formar estudiantes capaces de regular su propio proceso de aprendizaje, y para ello, se debe empezar por quien enseña.
Para regular el propio proceso de pensamiento, lo primero es conocer el propio proceso.
La metacognición es un proceso en el tiempo, es «un aprender a aprender».
Entonces, para el que enseña, es recomendable incluir el trabajo metacognitivo en las planificaciones de la enseñanza. Es incluir la enseñanza de estrategias y habilidades metacognitivas.
Debe guardar la capacidad de ser sistemática, contextualizada en las disciplinas o espacios de aprendizaje, teniendo en cuenta que a mayor tiempo de ejercitación de estrategias y habilidades metacognitivas, mayores resultados en materia de eficiencia.
Hay tres momentos para incluir el trabajo metacognitivo:
1.- El “antes”, en la planificación del qué voy a aprender y qué ya sé de antes;
2.-El “durante” la tarea en cuestión, para trabajar el análisis de cómo voy, si estoy trabado, de qué manera resolví el problema en otras oportunidades y cuánto me falta;
3.-El “después”, que incluye la reflexión o evaluación de qué aprendí, cómo lo aprendí, en qué otras oportunidades lo puedo usar, qué me falta.
Tips:
Se recomienda que sus estrategias sean concretas: tablas, preguntas, mapas conceptuales para completar por los alumnos y la conversación sobre cómo las resolvieron y por qué. Luego, con la práctica, se podrá ampliar con diálogos metacognitivos, reflexiones escritas más extensas, ejercicios de autoevaluación, entre otras.
Bibliografía
Furman, M.; Larsen M.E. y Bellomo, A. (2020) “Metacognición: ¿cómo formar estudiantes capaces de regular su propio proceso de aprendizaje?” Documento Nº7. Proyecto Las preguntas educativas: ¿qué sabemos de educación? Buenos Aires: CIAESA.
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